CARA MERATAKAN TABEL DALAM DOKUMEN WORD

 CARA MERATAKAN TABEL DALAM DOKUMEN WORD

 

Klik kanan tanda panah 4 arah , akan muncul seperti pada gambar di bawah ini

 

Kemudian, pilih autofit

lanjutkan klik plihan 'selanjutnya' AutoFit to Window. 

Maka otomatis tabel rapi rata kanan kiri.

Silakan mencoba ya....

salam sehat

STRUKTUR BUMI DAN PERKEMBANGANNYA

 

BAB 3. STRUKTUR BUMI DAN PERKEMBANGANNYA

Tujuan pembelajaran:

1.     Menjelaskan morfologi bentang alam

2.     menjelaskan lapisan penyusun bumi

3.     Mendeskripsikan proses terjadinya gempa bumi dan gunung berapi.

4.     Menjelaskan pergerakan lempeng dan akibat yang ditimbulkan serta bukti-bukti pergerakan tersebut

5.     Mengidentifikasi gunung berapi yang ada di Indonesia, terutama yang bersifat aktif

6.     Menyusun langkah-langkah mitigasi bencana

 

A. STRUKTUR BUMI

Bumi tergolong satelit matahari yang dihuni makhluk hidup. Hal tersebut disebabkan bumu memiliki komponen seperti udara, air, suhu yang tidak mencolok perbedaannya disbanding planet lain.

Tanpa kita sadari, bumi terus berubah mengikuti pergerakan yang mempengaruhi gunung berapi, air terjun, tebing, daratan baru, dan sebagainya yang membentuk morfologi bentang alam. Lempeng bumi juga bergerak sehingga menyebabkan bencana seperti gempa bumi.

Mempelajari struktur bumi berarti mempelajari bentang alam. Perubahan bentang alam diakibatkan oleh tenaga pembentuk bumi yang disebut juga tenaga geologi.

Tenaga geologi dibagi menjadi dua macam, yaitu tenaga eksogen dan tenaga endogen. Tenaga eksogen berasal dari luar bumi, seperti pelapukan, pengikisan, dan pengendapan. Adapun tenaga endogen berasal dari dalam bumi antara lain tektonis dan vulkanis. Mari kita pelajari:

1.       Karakteristik  Lapisan Penyusun Bumi.

Bumi memiliki struktur bumi mirip dengan telur. Bagian-bagian utama bumi dapat dilihat pada gambar berikut:

sumber: www.ilmupelajaran.com

a.       Inti bumi memiliki inti bagian dalam dan inti bagian luar. Inti bagian dalam bumi memiliki ketebalan 1.248 km atau berjari-jari 1.248 km. Inti bagian luar berupa lelehan (cair) dengan unsur metal dan memiliki ketebalan 2.270 km. Hal tersebuut menjadi alasan gelombang gempa pada bagian ini tidak merambat.

b.       Mantel bumi terdiri dari batuan padat setebal 2.880 km yang keras dan merupakan kulit bagian dalam yang lebih tebal.

c.       Kerak bumi relatif ringan dan meupakan kulit luar dari bumi. Kulit bumi sebelah luar, memiliki ketebalan 16-40 km yang dapat dihuni makhluk hidup. Kerak bumi mengandung bahan tambang seperti emas, batu bara, minyak bumi

TRAUMA RECOVERY (Jejak Kaki Sang Ayah)

Saya pernah mengikuti zoom penulisan buku bisa best seller dari penulis kenamaan. Satu hal yang pernah disampaikan, buku beliau lahir dari keresahan. 

Kalau saya ingin mengikuti beliau, saya harus mencoba menyampaikan tulisan mentah yang isinya keresahan terpikir di kepala, tanpa memikirkan apapun, hehehehe.... 

Efek jelek yang mungkin akan terjadi karena julidan nitizen atau apalah nanti yang terjadi belakangan, hilaaaaangggkan dulu. Paling tidak kali ini, saya hanya menuliskan apa yang terpikir. Belum ada koreksi atau apapun. Apa nanti akan jadi bahan olokan baru, "oh, aku bisa menebak pola pikir kamu, Jarni." Hahaha... biar saja.

Baiklah, inilah yang terjadi pada hari pertama.

Setelah resah sejak pertemuan pertama, Juli 2017 denganmu. Kuputuskan membuat cerita ini untuk proses penyembuhan trauma tanpa melibatkanmu.

Rencananya, calon buku akan kuberi nama 

#30daysprogram

TRAUMA RECOVERY

Jejak Kaki Sang Ayah yang Tak Bisa Pergi

Itu baru rencana mentah.

Hari pertama, outline yang terpikir kisah seorang paruh baya tanpa sadar mengikuti gelombang arus pikiran dan hati menuju luka terpanjang dalam hidu[nya. Luka itu  tak berdarah tapi menggores panjang dan dalam. Bertahun-tahun diberika diberi kelonggaran harapan dan sikaap manis. Nyaman itu satu kenikmatan yang ia nikmati. Tak terpikir untuk mengelak. Ia mengikuti ke mana aliran yang membawanya pergi. Ke hilir, ke hulu, atau mungkin kembali lagi ke hilir. Ia tak peduli. Pesona kenyamanan begitu memikat. 

Hari pertama yang perlu digaris bawahi untuk outline bab 1, Nyaman itu kenikmatan yang melenakan. Nyaman akan membawa luka tapi tak berdarah, ketika pelaku utama merasakan kebosanan. Kamu bosan!tapi masih mengembangkan tangan.  Tarik ulur pelaku lakukan. Seperti ungkapan,' ingin melepas tapi sayang.' Pelaku lain, tak ingin pergi, takut ditinggal sendiri. Resah dengan kehidupan yang akan ia hadapi tanpa teman hidupnya. Sang Ayah. Program hari pertama, pelaku merasa bersalah. Pelaku pertama dan pelaku ke dua yang bergelar sang ayah.  Sub bab pada bagian ini akan kita buat menjadi lima sub, dua sub untuk pelaku resah dua sub untuk sang ayah. satu sub untuk angan

Hari Ke-dua

Masih larut malam, outline ini tergores. Masih banyak hari menuju 30 hari menyelesaikan program trauma recovery. Penulis mengatur outline apa yang akan ia sampaikan pada hari ke dua ini. Sub bab pertama, pelaku terbangun tengah malam. Melek mata, ia mengingat kejadian pada hari pertama. Teringat luka yang mungkin untuknya paling dalam dan paling panjang membuat luka di hatinya. Hari kedua ini, iamasih dibayangi jejak sang ayah. Ada benci dan takut kehilangan. Umpatan kecil tapi lirih terlontar dari bibir kecilnya yang kering. "Kamu bajingan, Ayah!' Aku akan mengadukan pada pemilik hidupmu di seperempat malam ke dua.

sub bab pada hari kedua ini akan terfokus pada pelaku yang tak ingin ditinggal sang ayah.  Sub bab pada hari ke dua tetap 5 bagian seperti hari pertama. Pelaku resah masih memikirkan sang ayah. Sub selanjutnya penulis akan refresh, siapa sang ayah. Bagaimana kok jejaknya tertanam dalam disekitar kehidupan pelaku resah. Kasihan pada sang ayah, menimbulkan keinginan membantu sang ayah. Rela mengabdi dan totalitas pelaku, membuat sang ayah tertawa. Ia akan memainkan permainan yang ada di depan matanya. Ternyata sang ayah pemain. Ia berpura pura menangis tetapi tertawa keras di belakang pelaku resah. Ayah, kamu bajingan...

Hari ke-tiga

kita pikirkan esok. Setdaknya di hari ke tiga ini, akan ada sedikit perbaikan dibanding hari ke dua. Tidak ada tangis. Pelaku mencoba menerima hari kedua. Sub bab hari ketiga, esok akan kita tulis kembali.

Sampai ketemu esok di hari ke-tiga

Saya lupa telah menulis ini, sudah ratusan hari terlewati. Sang ayah sering mengajakku bepergian ke mana kakinya melangkah. Masihkah ia pura-pura menangis? saya anggap  tidak. Penulis tidak membicarakan bagaimana sang ayah. Penulis hanya ingin fokus pada yang tersakiti. Nanti akan dibuat tokoh baru, seorang wanita paruh baya yang menjadi teman sang ayah. Ia, sudah tidak muda lagi. Usia paruh baya sepantaran sang ayah. Ia tidak cantik, hanya ia pandai. Sangat sibuk dengan pekerjaannya. Loyal dan mencintai apapun yang ada didekatnya. Entah apa yang terjadi wanita paruh baya yang nantinya akan kita sebut dengan nama Tum akan penulis panggil seperti itu. 

Sudah penulis katakan, tokoh ini pintar, pandai ilmunya, tapi tidak dengan hatinya. Ia mencintai sang ayah dengan segenap jiwa raganya. 

                                Gbr. Prabu Singo Barong, foto yang diumpamakan sebagai Sang Ayah

                                (sumber. Yoni Prianto. Commons.wikimedia.org)

TIPS MEMBUAT SOAL HOTS (Higher Order Thinking Skills)

 Assalamualaikum, senang berjumpa lagi di sini. 

sedikit-sedikit kita dapat mempelajari ilmu-ilmu baru dengan rajin belajar. tak perlu banyak. secukupnya saja. jika satu halaman kamu anggap belum cukup, baca terus sampai kamu mmerasa cukup.

kali ini, ingin sampaikan hal-hal apa saja yang diperlukan untuk membuat soal HOTS?  soal HOTS singkatan dari Higher Order Thinking Skills.

apa itu soal HOTS? soal HOTS adalah soal yang membutuhkan kemampuan analisa tinggi untuk menjawabnya, sesuai dengan jenjang pendidikan yang ditempuh. Sesuai namanya, peserta didik diminta berpikir kritis menjawab pertanyaan dengan hati-hati. terkadang soal HOTS dapat berupa pertanyaan jebakan yang membutuhan daya nalar yang kritis dalam menjawabnya. Lantas, bagaimana cara membuat soal HOTS mari kita simak ya....

CARA MEMBUAT SOAL KETERAMPILAN 

BERPIKIR TINGKAT TINGGI

Dr. Christina Tulalessy

081383116399

STIMULUS

Menganalisis
·     Bagaimanakah cara kerja . . . ? ·     Apa makna dari simbol . . . ? ·     Apa makna lambang . . . ? ·     Perhatikan tabel . . . . Buatlah analisis dari . . . ! ·     Perhatikan grafik . . . . Buatlah analisis dari . . . ! ·     Perhatikan gambar (diagram, foto, table, dll)  . . . .  Buatlah analisis dari . . . ! ·     Apa saja penyebab . . . . ? ·     Temukan contoh-contoh  . . . .   pada teks . . . ! ·     Klasifikasikan . . . .  berdasarkan . . . ! ·     Kelompokkan . . . .  berdasarkan . . . ! ·     Buatlah diagram untuk mengilustrasikan . . .   dari cerita di atas! ·     Pola apa yang tampak dari . . . ? ·     Buatlah sebuah outline mengenai . . . ! ·     Perhatikan . . . .  , pilah-pilah dan jelaskan setiap komponen penyusunnya! ·     Bandingkan antara . . . .  dan . . . ! ·     Apa perbedan antara . . . .   dan . . . ? ·     Apa persamaan antara . . . .   dan . . . ? ·     Bandingkan . . . .  sebelum dan sesudah di . . . !	·    Berikan contoh  . . . ! ·    Informasi apa saja yang diperlukan untuk . . . ? ·    Berdasarkan . . . , buatlah sebuah diagram! ·    Berdasarkan . . . , buatlah sebuah grafik! ·    Teknik-teknik apa yang digunakan dalam . . . ? ·    Ke dalam kategori-kategori apa saja, . . . dapat dikelompokkan? ·    Termasuk jenis apakah . . .   ini? ·    Dari beberapa . . .  di atas, yang manakah yang bukan termasuk kelompok . . . ? ·    Apa fungsi dari . . . ? ·    Apa tujuan dari . . . ? ·    Apa hubungan antara . . .   dan . . . ? ·    Ukurlah . . . ! ·    Informasi-informasi . . .   manakah yang relevan? ·    Bandingkan karakter tokoh . . .    di awal dan di akhir cerita! ·    Pilah-pilah antara  . . .   dan . . . ! ·    Pada hal apa saja kamu dapat membuat perbandingan antara  . . .   dan  . . . ? ·    Yang manakah dari . . .   yang paling tinggi/tua/bagus/tepat/sesuai/cocok?
Mengevaluasi
·     Apakah biaya yang digunakan untuk . . .    sepadan dengan hasilnya? ·     Apakah usaha yang dilakukan untuk . . .   sepadan dengan hasilnya? ·     Apakah . . .    telah bertindak secara tepat? ·     Apa yang akan kamu lakukan dengan situasi . . . ini? Mengapa? ·     Apakah penelitian . . .    ini telah dirancang dengan baik? Jelaskan! ·     Keputusan apakah yang sebaiknya diambil tentang masalah  . . .   ini? Mengapa?	·   Jika kamu seorang hakim, apa putusanmu? Jelaskan! ·   Manakah yang terbaik dari . . . ? Mengapa? ·   Alasan apa yang paling tepat untuk . . . ? Mengapa? ·   Reviu langkah-langkah percobaan . . .  yang telah dilakukan. Bagaimana  menurutmu tentang langkah-langkah itu? ·   Gunakan rubrik penilaian berikut untuk menilai . . . ! ·   Apakah keputusan yang dipilih oleh  . . .   bijaksana menurutmu? Mengapa? ·   Setujukah kamu apabila . . . . ·   Menurut kamu apakah hal itu sudah tepat? ·   Tuliskan kritik Anda tentang . . . ·   Tepatkah penggunaan . . . ?
Mencipta
·    Bagaimana Anda akan menghasilkan rencana untuk . . . .  ·    Fakta  apa yang dapat Anda kumpulkan . . . .  ·    Bagaimana Anda menjelaskan alasannya . . . .  ·    Apa  alternatif yang akan Anda sarankan untuk . . . ? ·    Apa yang akan terjadi jika  . . . ? ·    Dapatkah Anda melihat solusi yang mungkin untuk ...? ·    Apa pendapat anda tentang ...? ·    Apa yang Anda bayangkan akan menjadi hasilnya jika ... telah membuat pilihan yang berbeda? ·    Buatlah pemecahan masalah dari . . . ! ·    Bagaimana sudut pandang penulis tentang . . . ? ·    Prediksilah bagaimana akhir dari cerita . . . ! ·    Apa gagasan utama cerita . . . ? ·    Apa tema besar dari cerita . . . ? ·    Apa pesan moral dari cerita . . . ? ·    Kembangkan sebuah rencana untuk . . . .  ·    Buatlah sebuah hipotesis, apa yang akan terjadi jika . . . ! ·    Prediksikan apa yang akan terjadi pada .	·    Tuliskan karangan Anda dengan topik ...! ·    Konstruksi yang tepat adalah .... ·    Bangunlah suatu ...! ·    Desain yang tepat berdasarkan ilustrasi adalah .... ·    Rancangan yang ideal berdasarkan ilustrasi adalah .... ·    Pengembangan yang tepat berdasarkan ilustrasi adalah .... ·    Rumusan yang tepat .... ·    Hipotesis penelitiannya adalah .... ·    Buatlah usulan perbaikan atau perubahan .... ·    Ceriterakanlah .... ·    Gabungan antara ... dan ... adalah .... ·    Kombinasi yang tepat antara ... dan ... adalah .... ·    Apa kesimpulan yang dapat ditarik dari . . . .   ini? ·    Usulkan dan deskripsikan sebuah penemuan baru yang dapat menyelesaikan masalah  . . . ! ·    Tulislah sebuah laporan peneletian tentang . . .  ! ·    Berdasarkan bahan bacaan tersebut, apa yang dapat kamu simpulkan tentang . . . ? ·    Buatlah sebuah . . . ! ·    Desain sebuah  . . . .  ·    Rancang sebuah . . . .  ·    Ciptakan akhir yang baru.

  

11 Indikator Soal HOTS

 1. Memfokuskan pada pertanyaaan: Disajikan sebuah data (misalnya masalah, aturan, gambar, atau eksperimen dan hasilnya), peserta didik dapat menentukan masalah utama, kriteria yang digunakan untuk mengevaluasi kualitas, kebenaran argumen atau kesimpulan berdasarkan data tersebut

2. Menganalisis argumen: Disajikan deskripsi sebuah situasi, atau satu/dua argumentasi, peserta didik dapat

(1) menyimpulkan argumentasi secara cepat,

(2) memberikan alasan yang mendukung argumen yang disajikan,

(3) memberikan alasan yang tidak mendukung argumen yang disajikan

3. Mempertimbangkan yang dapat dipercaya: Disajikan sebuah teks argumentasi, produk iklan, atau eksperimen dan interpretasinya, peserta didik dapat menentukan bagian yang dapat dipertimbangkan untuk dapat dipercaya (atau tidak dapatdipercaya) seerta memberikan alasannya

4. Mempertimbangkan laporan observasi: Disajikan deskripsi konteks, laporan observasi, atau laporan observer, peserta didik dapat mempercayai atau tidak terhadap laporan itu dan memberikan alasannya.

5. Membandingkan kesimpulan: Disajikan sebuah pernyataan yang diasumsikan kepada peserta didik adalah benar dan pilihannya terdiri atas

(1) suatu kesimpulan yang benar dan logis,

(2) dua atau lebih kesimpulan yang benar dan logis,

peserta didik dapat membandingkan kesimpulan yang sesuai dengan pernyataan yang disajikan atau kesimpulan yang harus diikuti

6. Menentukan kesimpulan: Disajikan sebuah pernyataan yang diasumsikan kepada peserta didik adalah benar dan satu kemungkinan kesimpulan, pesertadidik dapat dmenentukan kesimpulan yang ada itu benar atau tidak, dan memberikan alasannya.

7. Mempertimbangkan kemampuan induksi: Disajikan sebuah pernyataan, informasi/data dan beberapa kemungkinan kesimpulan, peserta didik dapat menentukan sebuah kesimpulan yang tepat dan memberikan alasannya.

8. Menilai: Disajikan deskripsi sebuah situasi, pernyataan masalah, dan beberapa kemungkinan kesimpulan, siswa dapat menentukan solusi yang positifdan negatif, atau solusi mana yang paling tepat untuk menyelesaikan masalah yang disajikan dan dapat memberikan alasannya.

9. Mendefinisikan konsep: Disajikan pernyataan situasi dan argumentasi/naskah, siswa dapat mendefinisikan konsep yang dinyatakan.

10. Mendefinisikan asumsi: Disajikan sebuah argumentasi, beberapa pilihan yang implisit di dalam asumsi, siswa dapat menentukan sebuah pilihan yang tepat sesuai dengan asumsi.

11. Mendeskripsikan: Disajikan sebuah teks persuasif, dialog, produk iklan, segmen dari video klip, siswa dapat mendeskripsikan pernyataan yang dihilangkan

KARAKTERISTIK HOTS

• Transfer satu konsep ke konsep lainnya
• Memproses dan menerapkan informasi
• Mencari kaitan dari berbagai informasi yang berbeda-beda 
• Menggunakan informasi untuk menyelesaikan masalah 
• Menelaah ide dan informasi secara kritis 
• Memberikan solusi dalam penyelesaian masalah dan memberikan ide-ide baru secara kreatif

 

KISI-KISI SOAL

Satuan Pendidikan             : ………………………………………..

Mata Pelajaran                   : ………………………………………..       Nama Guru: ....

Kelas                                  : ………………………………………..                                         

 

No	IPK	Level Kognitif	Konteks	Indikator Soal	Bentuk Soal	Nomor Soal
				Disajikan X, siswa mampu Y

 

 

KECAKAPAN ABAD XXI

Literasi	Kompetensi	Karakter
1.     Baca Tulis 2.     Numerasi 3.     Sains 4.     Digital 5.     Finansial 6.     Kewarganegaraan dan Budaya	1.  Critical Thinking & Problem Solving 2.  Creativity & Innovation Thinking 3.  Communicative 4.  Collaborative 5.  Computational Thinking 6.  Compassion	1.    Beriman dan bertakwa kepada TYME dan berakhlak mulia 2.    Berkebinekaan glonbal 3.    Bergotong royong 4.    Kreatif 5.    Bernalar kritis 6.    Mandiri	1.    Rasa Ingin Tahu 2.    Inisiatif 3.    Kegigihan 4.    Adaptasi 5.    Kepemimpinan 6.    Kepedulian Sosial dan Budaya

DIMENSI PROSES BERPIKIR

Mengingat (C1) Menunjukkan ingatan akan materi yang dipelajari sebelumnya dengan mengingat kembali fakta, istilah, konsep dasar, dan jawaban.	Memahami (C2) Menunjukkan pemahaman tentang fakta dan ide dengan mengatur, membandingkan, menerjemahkan, menafsirkan, memberikan deskripsi, dan menyatakan ide-ide utama.	Menerapkan  (C3) Menyelesaikan masalah pada situasi baru dengan menerapkan pengetahuan, fakta, teknik, dan aturan yang diperoleh dengan cara yang berbeda.	Analisis     (C4) Memeriksa dan memisahkan informasi menjadi beberapa bagian dengan mengidentifikasi motif atau penyebab. Buat kesimpulan dan temukan bukti untuk mendukung generalisasi.	Evaluasi    (C5) Menyajikan  dan mempertahankan pendapat dengan membuat penilaian tentang informasi, validitas gagasan, atau kualitas pekerjaan berdasarkan serangkaian kriteria.	Membuat/Mencipta (C6) Mengompilasi informasi bersama dengan cara yang berbeda dengan menggabungkan elemen-elemen dalam pola baru atau mengusulkan solusi alternatif.

 

FAKTUAL: Pengetahuan teknis dan spesifik tingkat sederhana berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dan budaya terkait dengan masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional.

 

KONSEPTUAL: Terminologi/istilah dan klasifikasi, kategori, prinsip, generalisasi dan teori, yang digunakan terkait dengan pengetahuan teknis dan spesifik tingkat sederhana berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dan budaya terkait dengan masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional.

 

PROSEDURAL: Pengetahuan tentang cara melakukan sesuatu atau kegiatan yang terkait dengan pengetahuan teknis, spesifik, algoritma, metode tingkat sederhana berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dan budaya terkait dengan masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional.

 

METAKOGNITIF: Pengetahuan tentang kekuatan dan kelemahan diri sendiri dan menggunakannya dalam mempelajari pengetahuan teknis dan spesifik tingkat sederhana berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dan budaya terkait dengan masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional.

  

PERTANYAAN DALAM PROSES PEMBELAJARAN

Pertanyaan yang dapat membantu siswa bekerja sama dalam memaknai materi

• Apa pendapatmu tentang yang dikemukakan oleh…?
• Apakah kamu setuju/tidak setuju?
• Siapakah yang mempunyai pendapat yang sama, tetapi beda dalam cara menyampaikannya?
• Apakah kamu semua mengerti apa yang dia katakan?
• Dapatkah kamu meyakinkan teman-teman sekelasmu bahwa yang kamu katakan itu masuk akal?

Pertanyaan yang dapat membantu siswa lebih yakin akan pemahamannya

• Mengapa kamu berpikir begitu?
• Mengapa itu betul?
• Bagaimana kamu sampai pada kesimpulan tersebut?
• Apakah itu masuk akal?
• Dapatkah kamu membuat sebuah model [matematika] untuk membuktikan hal tersebut?

Pertanyaan yang dapat membantu siswa bernalar  

• Apakah itu selalu begitu?
• Apakah itu benar dalam setiap kasus?
• Dapatkah kamu menemukan sebuah contoh penyangkal?
• Bagaimana kamu dapat membuktikannya?
• Kesimpulan apa yang sedang kamu ambil?

Pertanyaan yang dapat membantu siswa membuat konjektur dan menyelesaikan masalah

• Apa yang terjadi seandainya …? Bagaimana jika tidak?
• Apakah kamu melihat suatu pola?
• Kemungkinan apa saja yang dapat terjadi?
• Dapatkah kamu memperkirakan apa yang akan muncul berikutnya?
• Bagaimana menurutmu masalah ini?
• Menurutmu keputusan apa yang seharusnya dia [temannya] ambil?
• Apakah bedanya antara cara/metode kamu dan cara/metode temanmu?

Pertanyaan yang dapat membantu siswa mengaitkan konsep   dan aplikasinya

• Apa keterkaitan ini dengan … ?
• Konsep apa yang telah kita pelajari sebelumnya yang dapat dipakai untuk menyelesaikan masalah ini?
• Apakah kita pernah menyelesaikan masalah seperti ini sebelumnya?
• Apa manfaat matematika yang kamu temukan di surat kabar hari ini?
• Dapatkah kamu memberi sebuah contoh tentang … [dalam kehidupan sehari-hari)?

 

Semoga bermanfaat ✊☺☺☺