Assalamualaikum, senang berjumpa lagi di sini.
sedikit-sedikit kita dapat mempelajari ilmu-ilmu baru dengan rajin belajar. tak perlu banyak. secukupnya saja. jika satu halaman kamu anggap belum cukup, baca terus sampai kamu mmerasa cukup.
kali ini, ingin sampaikan hal-hal apa saja yang diperlukan untuk membuat soal HOTS? soal HOTS singkatan dari Higher Order Thinking Skills.
apa itu soal HOTS? soal HOTS adalah soal yang membutuhkan kemampuan analisa tinggi untuk menjawabnya, sesuai dengan jenjang pendidikan yang ditempuh. Sesuai namanya, peserta didik diminta berpikir kritis menjawab pertanyaan dengan hati-hati. terkadang soal HOTS dapat berupa pertanyaan jebakan yang membutuhan daya nalar yang kritis dalam menjawabnya. Lantas, bagaimana cara membuat soal HOTS mari kita simak ya....
CARA MEMBUAT SOAL KETERAMPILAN
BERPIKIR
TINGKAT TINGGI
Dr. Christina Tulalessy
081383116399
STIMULUS
|
Menganalisis |
|
|
·
Bagaimanakah cara kerja . . . ? ·
Apa makna dari simbol . . . ? ·
Apa makna lambang . . . ? ·
Perhatikan tabel . . . . Buatlah analisis dari . . . ! ·
Perhatikan grafik . . . . Buatlah analisis dari . . . ! ·
Perhatikan gambar (diagram, foto, table, dll) . . . .
Buatlah analisis dari . . . ! ·
Apa saja penyebab . . . . ? ·
Temukan contoh-contoh . . . . pada teks . . . ! ·
Klasifikasikan . . . . berdasarkan
. . . ! ·
Kelompokkan . . . . berdasarkan .
. . ! ·
Buatlah diagram untuk mengilustrasikan . . . dari cerita di atas! ·
Pola apa yang tampak dari . . . ? ·
Buatlah sebuah outline mengenai . . . ! ·
Perhatikan . . . . , pilah-pilah
dan jelaskan setiap komponen penyusunnya! ·
Bandingkan antara . . . . dan . .
. ! ·
Apa perbedan antara . . . . dan .
. . ? ·
Apa persamaan antara . . . . dan
. . . ? ·
Bandingkan . . . . sebelum dan
sesudah di . . . ! |
·
Berikan contoh . . . ! ·
Informasi apa saja yang diperlukan untuk . . . ? ·
Berdasarkan . . . , buatlah sebuah diagram! ·
Berdasarkan . . . , buatlah sebuah grafik! ·
Teknik-teknik apa yang digunakan dalam . . . ? ·
Ke dalam kategori-kategori apa saja, . . . dapat dikelompokkan? ·
Termasuk jenis apakah . . . ini? ·
Dari beberapa . . . di atas, yang
manakah yang bukan termasuk kelompok . . . ? ·
Apa fungsi dari . . . ? ·
Apa tujuan dari . . . ? ·
Apa hubungan antara . . . dan . .
. ? ·
Ukurlah . . . ! ·
Informasi-informasi . . . manakah
yang relevan? ·
Bandingkan karakter tokoh . . .
di awal dan di akhir cerita! ·
Pilah-pilah antara . . . dan . . . ! ·
Pada hal apa saja kamu dapat membuat perbandingan antara . . .
dan . . . ? ·
Yang manakah dari . . . yang
paling tinggi/tua/bagus/tepat/sesuai/cocok? |
|
Mengevaluasi |
|
|
·
Apakah biaya yang digunakan untuk . . .
sepadan dengan hasilnya? ·
Apakah usaha yang dilakukan untuk . . .
sepadan dengan hasilnya? ·
Apakah . . . telah bertindak
secara tepat? ·
Apa yang akan kamu lakukan dengan situasi . . . ini? Mengapa? ·
Apakah penelitian . . . ini
telah dirancang dengan baik? Jelaskan! ·
Keputusan apakah yang sebaiknya diambil tentang masalah . . .
ini? Mengapa? |
·
Jika kamu seorang hakim, apa putusanmu? Jelaskan! ·
Manakah yang terbaik dari . . . ? Mengapa? ·
Alasan apa yang paling tepat untuk . . . ? Mengapa? ·
Reviu langkah-langkah percobaan . . . yang telah dilakukan. Bagaimana menurutmu tentang langkah-langkah itu? ·
Gunakan rubrik penilaian berikut untuk menilai . . . ! ·
Apakah keputusan yang dipilih oleh
. . . bijaksana menurutmu?
Mengapa? ·
Setujukah kamu apabila . . . . ·
Menurut kamu apakah hal itu sudah tepat? ·
Tuliskan kritik Anda tentang . . . ·
Tepatkah penggunaan . . . ? |
|
Mencipta |
|
|
·
Bagaimana Anda akan menghasilkan rencana untuk . . . . ·
Fakta apa yang dapat Anda
kumpulkan . . . . ·
Bagaimana Anda menjelaskan alasannya . . . . ·
Apa alternatif yang akan Anda
sarankan untuk . . . ? ·
Apa yang akan terjadi jika . . . ? ·
Dapatkah Anda melihat solusi yang mungkin untuk ...? ·
Apa pendapat anda tentang ...? ·
Apa yang Anda bayangkan akan menjadi hasilnya jika ... telah membuat
pilihan yang berbeda? ·
Buatlah pemecahan masalah dari . . . ! ·
Bagaimana sudut pandang penulis tentang . . . ? ·
Prediksilah bagaimana akhir dari cerita . . . ! ·
Apa gagasan utama cerita . . . ? ·
Apa tema besar dari cerita . . . ? ·
Apa pesan moral dari cerita . . . ? ·
Kembangkan sebuah rencana untuk . . . .
·
Buatlah sebuah hipotesis, apa yang akan terjadi jika . . . ! ·
Prediksikan apa yang akan terjadi pada . |
·
Tuliskan karangan Anda dengan topik ...! ·
Konstruksi yang tepat adalah .... ·
Bangunlah suatu ...! ·
Desain yang tepat berdasarkan ilustrasi adalah
.... ·
Rancangan yang ideal berdasarkan ilustrasi
adalah .... ·
Pengembangan yang tepat berdasarkan ilustrasi
adalah .... ·
Rumusan yang tepat .... ·
Hipotesis penelitiannya adalah .... ·
Buatlah usulan perbaikan atau perubahan .... ·
Ceriterakanlah .... ·
Gabungan antara ... dan ... adalah .... ·
Kombinasi yang tepat antara ... dan ... adalah
.... ·
Apa kesimpulan yang dapat ditarik dari . . . . ini? ·
Usulkan dan deskripsikan sebuah penemuan baru yang dapat menyelesaikan
masalah . . . ! ·
Tulislah sebuah laporan peneletian tentang . . . ! ·
Berdasarkan bahan bacaan tersebut, apa yang dapat kamu simpulkan tentang
. . . ? ·
Buatlah sebuah . . . ! ·
Desain sebuah . . . . ·
Rancang sebuah . . . . ·
Ciptakan akhir yang baru. |
11 Indikator Soal HOTS
2. Menganalisis argumen: Disajikan
deskripsi sebuah situasi, atau satu/dua argumentasi, peserta didik dapat
(1) menyimpulkan
argumentasi secara cepat,
(2) memberikan
alasan yang mendukung argumen yang disajikan,
(3) memberikan
alasan yang tidak mendukung argumen yang disajikan
3. Mempertimbangkan
yang dapat dipercaya: Disajikan sebuah teks argumentasi, produk iklan, atau
eksperimen dan interpretasinya, peserta didik dapat menentukan bagian yang
dapat dipertimbangkan untuk dapat dipercaya (atau tidak dapatdipercaya) seerta
memberikan alasannya
4. Mempertimbangkan
laporan observasi: Disajikan deskripsi konteks, laporan observasi, atau
laporan observer, peserta didik dapat mempercayai atau tidak terhadap laporan
itu dan memberikan alasannya.
5. Membandingkan
kesimpulan: Disajikan sebuah pernyataan yang diasumsikan kepada peserta
didik adalah benar dan pilihannya terdiri atas
(1) suatu
kesimpulan yang benar dan logis,
(2) dua
atau lebih kesimpulan yang benar dan logis,
peserta
didik dapat membandingkan kesimpulan yang sesuai dengan pernyataan yang
disajikan atau kesimpulan yang harus diikuti
6. Menentukan kesimpulan: Disajikan sebuah
pernyataan yang diasumsikan kepada peserta didik adalah benar dan satu
kemungkinan kesimpulan, pesertadidik dapat dmenentukan kesimpulan yang ada itu
benar atau tidak, dan memberikan alasannya.
7. Mempertimbangkan kemampuan induksi: Disajikan
sebuah pernyataan, informasi/data dan beberapa kemungkinan kesimpulan, peserta
didik dapat menentukan sebuah kesimpulan yang tepat dan memberikan alasannya.
8. Menilai: Disajikan deskripsi sebuah
situasi, pernyataan masalah, dan beberapa kemungkinan kesimpulan, siswa dapat
menentukan solusi yang positifdan negatif, atau solusi mana yang paling tepat
untuk menyelesaikan masalah yang disajikan dan dapat memberikan alasannya.
9. Mendefinisikan konsep: Disajikan
pernyataan situasi dan argumentasi/naskah, siswa dapat mendefinisikan konsep
yang dinyatakan.
10.
Mendefinisikan asumsi: Disajikan
sebuah argumentasi, beberapa pilihan yang implisit di dalam asumsi, siswa dapat
menentukan sebuah pilihan yang tepat sesuai dengan asumsi.
11. Mendeskripsikan: Disajikan
sebuah teks persuasif, dialog, produk iklan, segmen dari video klip, siswa
dapat mendeskripsikan pernyataan yang dihilangkan
KARAKTERISTIK HOTS
- Transfer satu
konsep ke konsep lainnya
- Memproses dan
menerapkan informasi
- Mencari kaitan
dari berbagai informasi yang berbeda-beda
- Menggunakan
informasi untuk menyelesaikan masalah
- Menelaah ide dan
informasi secara kritis
- Memberikan
solusi dalam penyelesaian masalah dan memberikan ide-ide baru secara
kreatif
KISI-KISI SOAL
Satuan Pendidikan : ………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………….. Nama Guru: ....
Kelas :
………………………………………..
|
No |
IPK |
Level
Kognitif |
Konteks |
Indikator
Soal |
Bentuk
Soal |
Nomor
Soal |
|
|
|
|
|
Disajikan X, siswa mampu Y |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
KECAKAPAN ABAD XXI
|
Literasi |
Kompetensi |
Karakter |
|
|
1.
Baca Tulis 2.
Numerasi 3.
Sains 4.
Digital 5.
Finansial 6.
Kewarganegaraan dan
Budaya |
1.
Critical Thinking
& Problem Solving 2. Creativity & Innovation Thinking 3. Communicative 4. Collaborative 5. Computational Thinking 6. Compassion |
1.
Beriman dan
bertakwa kepada TYME dan berakhlak mulia 2.
Berkebinekaan
glonbal 3.
Bergotong
royong 4.
Kreatif 5.
Bernalar
kritis 6. Mandiri |
1. Rasa Ingin Tahu 2. Inisiatif 3. Kegigihan 4. Adaptasi 5. Kepemimpinan 6. Kepedulian Sosial dan Budaya |
DIMENSI PROSES BERPIKIR
|
Mengingat (C1) Menunjukkan ingatan akan materi yang
dipelajari sebelumnya dengan mengingat kembali fakta, istilah, konsep dasar,
dan jawaban. |
Memahami (C2) Menunjukkan pemahaman tentang fakta dan ide
dengan mengatur, membandingkan, menerjemahkan, menafsirkan, memberikan
deskripsi, dan menyatakan ide-ide utama. |
Menerapkan (C3) Menyelesaikan masalah pada situasi baru
dengan menerapkan pengetahuan, fakta, teknik, dan aturan yang diperoleh
dengan cara yang berbeda. |
Analisis (C4) Memeriksa dan memisahkan informasi menjadi
beberapa bagian dengan mengidentifikasi motif atau penyebab. Buat kesimpulan
dan temukan bukti untuk mendukung generalisasi. |
Evaluasi (C5) Menyajikan
dan mempertahankan pendapat dengan membuat penilaian tentang
informasi, validitas gagasan, atau kualitas pekerjaan berdasarkan
serangkaian kriteria. |
Membuat/Mencipta
(C6) Mengompilasi informasi bersama dengan cara yang
berbeda dengan menggabungkan elemen-elemen dalam pola baru atau mengusulkan
solusi alternatif. |
FAKTUAL: Pengetahuan teknis dan spesifik tingkat sederhana
berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dan budaya terkait dengan
masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional.
KONSEPTUAL: Terminologi/istilah dan klasifikasi, kategori, prinsip,
generalisasi dan teori, yang digunakan terkait dengan pengetahuan teknis dan
spesifik tingkat sederhana berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
dan budaya terkait dengan masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa,
negara, dan kawasan regional.
PROSEDURAL: Pengetahuan tentang cara melakukan sesuatu atau kegiatan
yang terkait dengan pengetahuan teknis, spesifik, algoritma, metode tingkat
sederhana berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dan budaya
terkait dengan masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan
kawasan regional.
METAKOGNITIF: Pengetahuan tentang kekuatan dan kelemahan
diri sendiri dan menggunakannya dalam mempelajari pengetahuan teknis dan
spesifik tingkat sederhana berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
dan budaya terkait dengan masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa,
negara, dan kawasan regional.
PERTANYAAN DALAM PROSES PEMBELAJARAN
Pertanyaan yang dapat membantu siswa bekerja sama dalam
memaknai materi
- Apa pendapatmu tentang yang
dikemukakan oleh…?
- Apakah kamu setuju/tidak setuju?
- Siapakah yang mempunyai pendapat yang sama, tetapi beda
dalam cara menyampaikannya?
- Apakah kamu semua mengerti apa yang dia katakan?
- Dapatkah kamu meyakinkan teman-teman sekelasmu bahwa
yang kamu katakan itu masuk akal?
Pertanyaan yang dapat membantu siswa lebih yakin akan
pemahamannya
- Mengapa kamu berpikir begitu?
- Mengapa itu betul?
- Bagaimana kamu sampai pada kesimpulan tersebut?
- Apakah itu masuk akal?
- Dapatkah kamu membuat sebuah model [matematika] untuk
membuktikan hal tersebut?
Pertanyaan yang dapat membantu siswa bernalar
- Apakah itu selalu begitu?
- Apakah itu benar dalam setiap kasus?
- Dapatkah kamu menemukan sebuah contoh penyangkal?
- Bagaimana kamu dapat membuktikannya?
- Kesimpulan apa yang sedang kamu ambil?
Pertanyaan yang dapat membantu siswa membuat konjektur dan
menyelesaikan masalah
- Apa yang terjadi seandainya …?
Bagaimana jika tidak?
- Apakah kamu melihat suatu pola?
- Kemungkinan apa saja yang dapat terjadi?
- Dapatkah kamu memperkirakan apa yang akan muncul berikutnya?
- Bagaimana menurutmu masalah ini?
- Menurutmu keputusan apa yang seharusnya dia [temannya]
ambil?
- Apakah bedanya antara cara/metode kamu dan cara/metode
temanmu?
Pertanyaan yang dapat membantu siswa mengaitkan konsep dan aplikasinya
- Apa keterkaitan ini dengan … ?
- Konsep apa yang telah kita pelajari sebelumnya yang
dapat dipakai untuk menyelesaikan masalah ini?
- Apakah kita pernah menyelesaikan masalah seperti ini
sebelumnya?
- Apa manfaat matematika yang kamu temukan di
surat kabar hari ini?
- Dapatkah kamu memberi sebuah contoh tentang … [dalam
kehidupan sehari-hari)?
